Педагогический диктант 2023
ЗАДАЧА 1
В тексте автор рассуждает о «методе вспомогательного преподавания». Вам предстоит выступить по этой теме перед своими коллегами в рамках педагогического совета и обозначить принципиальные отличия в методах, подходах и технологиях преподавания «учителя, который учит» и «учитель, который помогает учиться». Исходя из ваших профессиональных знаний и опыта, сформулируйте и запишите не менее пяти ключевых тезисов своего выступления.
ОТВЕТ:
Уважаемые коллеги, я хочу обозначить принципиальные отличия в методах, подходах и технологиях преподавания «учителя, который учит» и «учителя, который помогает учиться».
«Учитель, который учит» в своей педагогической деятельности использует традиционные методы обучения. Например, репродуктивный метод, где знания передаются от учителя обучающимся в готовом виде. Дети, не прилагая усилий, видят новое, но не все понимают суть новизны. При таком подходе одни дети внимательно слушают, учат правила, понимают, а другие вовсе могут не услышать сказанного. При традиционном подходе к обучению, дети пассивны. «Учитель, который учит» использует фронтальную работу на уроке, однотипную. Все дети выполняют одно задание. На уроке используется традиционные методы: беседа, лекция, работа по учебнику, работа у доски… Ребята не учатся добывать знания самостоятельно, вести доказательство, задумываться, интересоваться…
«Учитель, который помогает учиться»- это учитель, который направляет познавательную деятельность обучающихся, использует в своей практике активные методы, приёмы, подходы, ИКТ технологии. Такой учитель не даёт знания в готовом виде, он ставит перед детьми проблему, а ученики, разными способами, пытаются дойти до сути её решения. У такого учителя дети добывают знания собственным трудом, развивают свои умственные способности и навыки. К. Д. Ушинский писал: «Без личного труда человек не может идти вперёд»…
Поэтому так важен труд самого ребёнка. Только в труде идёт развитие. И учителю необходимо использовать личностно- ориентированный подход в обучении. Детям в классе необходимо давать разноуровневые задания, чтобы каждый ребёнок, на своём этапе развития, с ним справился; использовать дифференцированное обучение.
В умственном развитии ребёнка большое значение имеет проектная технология, где ему нужно применять своё творчество, добывать самостоятельно знания, делать выводы.
Проектная деятельность и индивидуальная, и групповая, даёт возможность ребёнку изучить: понятие, личность, предметы культуры…, может привести ребёнка в мир профессии.
Метод исследования, когда ребята проводят опыты и видят результат. Они могут доказать, почему вредно кушать чипсы, как растить кристаллы, как вырастить из семян растение.
«Учитель, который помогает учиться» использует групповую форму работы, работу в паре, чтобы и ребята друг другу помогали. Можно сделать вывод, что в современных условиях педагог не должен передавать знания в готовом виде ребёнку, а ребёнок сам, собственным трудом должен их добывать и идти вперёд.
ЗАДАЧА 2
Какие педагогические проблемы в своей статье обозначает К. Д. Ушинский? Сформулируйте не менее трёх. Запишите их в виде ранжированного перечня, начиная с самой актуальной для вас.
Поразмышляйте, как первая, актуальная для вас проблема образования, обозначенная К. Д. Ушинским может быть сегодня решена благодаря реализации Национального проекта «Образование»?
К сведению, сейчас по всей стране открыты и работают: -Центры «Точка роста» в школах сёл и малых городов;
-Детские технопарки «Кванториум»; -Центры цифрового образования «IТ-куб»; -Педагогические технопарки «Кванториум»; -Центры дополнительного образования «Дом научной коллаборации»; -Центры выявления поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи; -Центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников.
Предложите сценарий образовательного события для детей, которые вы провели бы на одной из площадок НПО с целью решения первой, актуальной для вас проблемы образования, с использованием ресурсов площадки.
ОТВЕТ:
К. Д. Ушинский в своей статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» обозначает следующие педагогические проблемы: 1. Отсутствие систематического труда в детской жизни. 2. Отсутствие связи между умственным и физическим трудом. 3. Отсутствие творческого труда. Хочу поразмышлять над проблемой: «Отсутствие творческого труда». Я- учитель начальных классов и задумываюсь, как сделать обучение для детей интересным, увлекательным? Как научить ребёнка творчески трудиться?
Думаю, что эта проблема может быть решена благодаря реализации Национального проекта «Образование». В связи с тем, что дети в начальной школе не все хорошо и выразительно читают, необходимо открыть гуманитарный профиль «Литература». Использовать хочется технологию «Метод проектов», который даст возможность ребятам проявить свою индивидуальность и творчество. В школьном Центре «Точка роста» можно разнообразить работу по привитию у детей интереса к чтению.
К. Д. Ушинский писал: «Читать-это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое- вот в чём главное дело». Учитель поможет выбрать нужную книгу для чтения, прочитать её осознанно, покажет «волшебное» чтение, управляя своим голосом, и, видя знаки препинания.
Из своей педагогической практики я наблюдаю, что осознанно читающие дети лучше учатся, у них развита речь, воображение. Читая и анализируя прочитанное, ребёнок формирует у себя чувства, эмоции, учится контролировать свои поступки.
Исходя из вышесказанного, хочу предложить сценарий образовательного события для детей четвёртого класса. Работа начинается с литературно-творческого проекта «Театр». Дети ставят перед собой цели:
изучить профессии театра,
профессионалы в деле, -инсценизация произведения. Распределившись, дети изучают профессии театра и делятся своими знаниями. Изучая данную тему, ребята будут находить информацию из разных источников. Под руководством учителя выбирать главное и в доступной форме излагать.
Когда профессии театра изучены –ребята выбирают каждый свою: актёр, гримёр, суфлёр, костюмер, декоратор сцены, художник по свету, реквизитор, художник-модельер, декоратор сцены, режиссёр… Следующий этап работы – выбрать произведение для постановки спектакля. Когда все утвердят произведение, тогда каждый занимается своим делом: актёры учат текст и проводят репетиции под руководством режиссёра, декораторы готовят декорации, костюмеры- костюмы и т.д. Когда всё готово и нужно играть спектакль – приглашаем гостей. Дети играют спектакль! Всё получилось! В этот момент ребята по-настоящему испытывают восторг и радость за свой творческий труд.
В каждом слове К. Д. Ушинского кроется глубокий смысл, а мы –педагоги, должны понимать сказанное им, и внедрять его учения в жизнь, ведь они актуальны и в наше время.
ЗАДАЧА 3
О важности искусства «возбуждения классного внимания» говорит в своей работе К. Д. Ушинский. Великий русский режиссёр К. С. Станиславский тоже утверждал, что именно «внимание для актёра- это калитка к творчеству, ко всякому чувству». Многие практикующие педагоги утверждают, что используют в своей работе элементы и приёмы знаменитой «системы Станиславского», и это помогает им решать задачу «удержания внимания» классного коллектива.
Опишите свой опыт применения в вашей педагогической практике приёмов и методов, которые вы «подсмотрели» у специалистов из других профессиональных сфер деятельности. Как вы объясните, почему эти приёмы и методы оказались эффективны для организации образовательного процесса?
ОТВЕТ:
«Удержание внимания» классного коллектива-это одна из важнейших задач педагогической деятельности.
В начальной школе дети не имеют устойчивого внимания, поэтому педагог должен чередовать виды деятельности, приёмы и методы в ходе урока.
Я использую в своей практике разные методы и приёмы, «подсмотренные» у специалистов из других профессиональных сфер деятельности.
Театр. Здесь я использую такой приём, как «Ролевая игра», где каждый ученик играет свою роль и при этом обучается. Они активно взаимодействуют и лучше запоминают материал.
Журналистика. Приём «Микрофон», когда ученик говорит в микрофон, он раскрепощается, концентрирует своё внимание на конкретной теме. На уроках «Окружающего мира» целесообразно использовать приём «Публичное выступление».
Работники почты. Есть такой приём «Телеграмма», где очень коротко нужно сказать главное. И здесь дети учатся внимательно анализировать материал и выбирать главные слова или фразы.
Искусство. Художник. Уместно использовать приём «Ассоциативный ряд», когда совместно с детьми к небольшому стихотворению делаются рисунки (почти к каждому слову) и ребята после нескольких прочтений по изображению запоминают и рассказывают безошибочно произведение.
Спорт. Организуя работу в группах или в парах, можно использовать приём «Дуэль». Дети соревнуются и внимательно слушают педагога, находят ответы на вопросы.
Область маркетинга. Приём работы с медиа-средствами. Использование видеороликов, презентаций разнообразит учебный процесс. Литератор. Чтобы учить писать небольшие стихотворения, можно использовать приём «Синквейн». На уроках можно учить видеть рифмы и подбирать рифмы.
Сфера деятельности «Наука» требует использования таких методов, как «Проблемное обучение», «Исследовательский метод обучения». Решать
проблему или проводить исследование сможет внимательный ребёнок, который увидит то, что не заметят другие.
Описанные мной приёмы и методы «удержания внимания» школьников на уроках оказались эффективными для организации образовательного процесса. Это происходит потому, что наряду с непроизвольным вниманием, формируется произвольное, которое требует волевых усилий.
Каждый педагог знает, что внимание, память и речь- это психологические процессы, которые неразрывно связаны между собой.
Удерживая и развивая внимание, педагог развивает познавательные интересы ребёнка. Только внимательный ребёнок научится креативно мыслить, отступать от стандартных идей, правил и шаблонов.
